19/12/17

2017. Talleres de robótica

Este año realizamos talleres de robótica de Cuarto a Séptimo Grado.


14/12/17

2017. Cuarto Grado "A" y "B". Conquista de América

A modo de aporte y complemento con el proyecto homónimo realizado en clase, ideamos una investigación paralela sobre la historia de las rutas comerciales que, desde antiguo, configuraron el intercambio de bienes entre Europa y el resto del mundo.

Así presentamos el tema a los alumnos, mediante materiales generados por el Área de Educación Tecnológica, basados en la publicación  "Grandes rutas comerciales del mundo", editado por El Correo de la Unesco. 1° de junio de 1984.

Grandes rutas comerciales del mundo. Correo de la UNESCO.1984.

La primera actividad fue precisamente la lectura colaborativa en clase de esta primera imagen desde nuestra percepción y los saberes previos. La lectura abarca dos instancias:
  1. Denotativa, para decirlo simplemente, alude a la descripción de los objetos que la componen.
  2. Connotativa, alude a definir variables como la época, los actores, tiene mucho que ver con los significados no evidentes que se pueden descubrir en la misma.
Replicamos acá el resultado de la conversación mantenida en clase por Cuarto "B":

Leemos la imagen entre todos, con lo que ya sabemos:

  1. Son comerciantes.
  2. Son mercaderes.
  3. La diferencia es que el comerciante es propietario de un comercio, en cambio el mercader se traslada a otros lugares vendiendo sus productos.
  4. Hacían intercambio de mercadería, ya que hay cosas que no se podían conseguir. TRUEQUE.
  5. Hay navegantes, porque hay un barco que carga un elefante.
  6. Hay un camello, que lo utilizaban para llevar cosas.
  7. La época parece ser antes del descubrimiento de Cristóbal Colón. El año es aproximadamente entre 1200 y 1300, por la vestimenta.
  8. Parecen musulmanes.
Acotaciones:
                       
Claro, el medio de transporte más barato era el marítimo.                      
Claro, el descubrimiento de América sucedió, el 12 de Octubre de 1492. 

Paramos acá. Estas son todas hipótesis. ¿Cómo podríamos verificarlas?
Como la imagen estaba en una revista online, no tenía una dirección precisa en Internet.
La publicamos en este blog y desde allí les planteamos a los chicos hacer la búsqueda inversa de la imagen en Internet.
Les presentamos entonces un programa online TinEye, que dada una imagen publicada en Internet, hace la búsqueda reversa para ver en qué otros lugares está esa imagen, aportando, la mayor parte de las veces, información sobre la misma.

donde se despliega la imagen con el siguiente epígrafe en inglés:

Marco Polo with elephants and camels in the Gulf of Persia from India. Miniature from the book, The Travels of Marco Polo. Marco Polo (1254-1324) was a Venetian merchant traveler and the most famous Westerner to have traveled on the Silk Road. 

Marco Polo con elefantes y camellos en el Golfo de Persia desde la India. Miniatura del libro "Los viajes de Marco Polo". Marco Polo (1254-1324) fue un viajero mercader veneciano y el más famoso en Occidente que atravesó la Ruta de la Seda.

En esa búsqueda obtuvimos en Wikimedia Commons una imagen con mucha resolución, que reproducimos acá:

Los viajes de Marco Polo. Hacer clic para zoom.


Comprobamos entonces que la mayoría de nuestras percepciones eran correctas. Y las completamos con información precisa sobre el quién y el dónde.

Desde el punto de vista informático y específico de la Sociedad de la Imagen, lo que hicimos hasta acá se llama lectura denotativa y connotativa de la imagen.

                           
Con este material desarrollamos una guía de trabajo para los alumnos, que se puede visualizar y descargar.

Se crearon seis grupos de trabajo, con un tema específico para investigar:

  1. Los griegos y la ruta del estaño
  2. La ruta de la seda
  3. La ruta del ámbar
  4. La ruta de las especias y su relación con la ruta de la seda
  5. La ruta de la sal
  6. Medios de transporte que facilitaron el comercio internacional
Las producciones de Cuarto "A" están en el blog Conquista de América 4° "A"  y las de Cuarto "B" están en el blog Conquista de América 4° B.


2017. Quinto Grado. Biomas argentinos

Hace un largo tiempo atrás, se desarrolló un wiki sobre Biomas Argentinos para estudio e investigación del tema por parte de los alumnos.
Este año lo retomamos y le agregamos nuevos temas de interés como el derretimiento de los polos, la creciente desertificación que pone en peligro a algunos biomas argentinos, su impacto sobre la flora y fauna y cómo modifica ciertas explotaciones que se traducen en pobreza y desempleo.

Los alumnos se dividieron en grupos y luego publicaron su trabajo en la wiki Investigación sobre biomas argentinos que compartimos acá para ver cada trabajo con todo detalle.


9/10/17

2017. Tercer Grado. La wiki del Espacio

Hemos finalizado el proyecto de "La wiki del Espacio".

 Desde el Área de Educación Tecnológica se elaboró una guía de trabajo que contiene siete temas que fueron investigados por los chicos de Tercero, organizados en sus respectivos grupos de trabajo.

Las fuentes informativas eran el software CD4 Plus que está instalado en cada una de las máquinas de la escuela (El cielo estrellado) y sitios calificados de Internet. El criterio de búsqueda era acceder a información de cierta complejidad y comprenderla en su totalidad. En ese momento aparecían las explicaciones pertinentes por parte de Ana María y Vanesa, en el ámbito de la Sala de Informática y se relacionaron temas como el color de las estrellas en función de su temperatura, las distintas clasificaciones de los planetas según diferentes criterios o el acceso a una noticia que permite tener más información de las características del planeta de La Guerra de las Galaxias.

Una vez corregido el texto, los chicos eligieron imágenes que comunicaran mayor información y se les enseñó a armar pàginas, volcar texto, subir imágenes y publicarlas en la wiki.

El principal concepto era que en la Web los archivos se cargan y descargan y nunca se copian y se pegan, como se hace localmente en las computadoras. Mientras el texto sí puede ser copiado y pegado, las imágenes necesitan de un procedimiento específico para ser subidas y luego incrustadas y los videos se publican a través de su código HTML, que debe ser previamente identificado en el lugar de origen de ese tipo de multimedia.

Para ver el trabajo terminado acá va el link: http://lawikidelespacio2017.wikispaces.com

La Estación Espacial Internacional, donde viven los astronautas
 de diversos países durante períodos de un año, son reabastecidos por
por suministros y recursos para sus experiencias de laboratorio

5/9/17

2017. Quinto Grado. Estudiando el Riachuelo desde el Espacio

En el año 2014 realizamos una propuesta a la CONAE (Comisión Nacional de Actividades Espaciales) de la Argentina para poder enseñar temas de Ciencias Naturales y Sociales mediante el uso de imágenes satelitales.
Este proyecto, una vez aceptado, involucró a Cuarto, Quinto, Sexto y Séptimo Grado en temas como Cambio climático, Contaminación del Riachuelo, Aportes de la tecnología satelital a la actividad pesquera e Impacto de las actividades productivas en los glaciares.

Nube conceptual del proyecto.
Hacer clic para zoom




El paso a paso del trabajo escolar con imágenes satelitales.
Hacer clic para zoom.

Realizamos con Quinto Grado el proyecto temático "Contaminación del Riachuelo". A la guía de trabajo realizada para trabajar en el aula, con un juego de simulación, la investigación del tema, testimonios de vecinos, formulación de hipótesis y análisis de casos, desde el Área de Educación Tecnológica y dentro del Programa de Escuelas Asociadas CONAE - Escuela del Parque, se creó la guía de trabajo y los PAT necesarios para estudiar el tema con imágenes satelitales y procesarlos con el software 2Mp. Los chicos produjeron seis mapas y los incluyeron en un informe final que publicamos a continuación.

En primer lugar les mostramos la guía de trabajo:



1/8/17

2017. Taller introductorio CONAE: "Satélites observadores de la Tierra en el Espacio"

Somos Valen y Vicky y estamos publicando el informe de nuestro trabajo realizado analizando y modificando imágenes satelitales de la Argentina, utilizando el programa 2Mp producido por la CONAE para usos educativos.


Activamos las imágenes satelitales de partes de la Argentina, les pusimos nombres a los lugares importantes, hicimos mediciones de distancias, activamos coberturas satelitales, como por ejemplo las provincias y creamos nuestros propios mapas, para realizar luego un informe detallado, que publicamos acá.
Somos Cata y Ema, de Cuarto "A" y este es nuestro trabajo completo y terminado:


Me llamo Sofi K. y este es mi trabajo:

18/5/17

2017. Tercero y Cuarto Grado. Cierre del Proyecto Hardware y Software.

Una vez publicados los trabajos en este sitio Web, dimos una clase final para cada Cuarto Grado y para Tercer Grado.

La misma consistió en hablar de la impresión 3D, mostrando cómo funciona un dispositivo simple que imprime objetos sencillos, como una tacita para tomar un rico café.



A continuación vimos casos prácticos de impresión de objetos en el campo de la moda, la música y la medicina.

El video Quaquaversal, palabra que significa "algo" que irradia desde el centro hacia todos los puntos cardinales, responde a un desfile de moda con vestidos íntegramente diseñados como "tubos" en 360° por Iris Van Herpen y realizados con una impresora 3D.


El video que veremos a continuación, Caricia de la contemplación, muestra el movimiento producido por una prenda sometida a la mirada ajena:

En el ámbito de la música, el ingeniero y violinista francés Laurent Bernadac estudió los violines Stradivarius y luego dibujó, diseñó en computadora e imprimió un violín, que en su primera versión se llamó Pauline y actualmente se lo conoce como 3D Varius:

Ahora veremos y escucharemos a Laurent Bernadac tocar su 3D Varius:

Algunas preguntas y comentarios de los chicos:

  1. ¿Ese movimiento que hacen los vestidos con la mirada pueden apretar a la modelo?
  2. Yo sé lo que hace Laurent Bernadac: eso se llama ser "luthier". Mi hermano estudia el violín y visitamos un luthier la vez pasada.
  3. Si se imprime una válvula para el corazón, tenemos esperanza de vivir más.
  4. Mirá como toca el violín: este tipo es un crack.
  5. Y claro, el modelo lo copiás de Internet o lo hacés vos. Hay que saber mucho para hacerlo, creo.
  6. Ese desfile de modas que hicieron los vestidos con la impresora si lo mirás de cerca son todos tubitos, todos tubitos.
  7. Hay algo raro en esos vestidos, los colores son muy parecidos, todos parecen de metal.
  8. La tacita del café era dura y los vestidos son flexibles.
  9. Al violín cuando salió de la impresora parecía que le faltaba una parte, pero cuando lo toca no le falta nada.
  10. ¿De qué se pueden hacer cosas en la impresora 3D? Les respondemos: hay impresoras 3D que imprimen comida, por ejemplo, bombones de chocolate.
En los momentos más emocionantes de la clase, hubo aplausos, también el pedido de repetir la ejecución del violín. Al finalizar, aplaudimos otra vez la linda clase que habíamos tenido.
Hablamos de cosas difíciles: modelos matemáticos, AutoCad, una extensión del concepto de hardware y software, diferenciamos materiales, las altas temperaturas para poder imprimir con polímeros y la complejidad de cada producción.
También hablamos del proceso de los objetos 3D impresos una vez que están terminados: troquelado, eliminación de rebarbas, lijado, etc.
También hablamos de interfaces, como modo de comunicación del hardware y el software con el usuario.

Nota: Laurent Bernadac nos escribió desde Francia y dijo que estaba muy contento que su obra sea conocida por los chicos del mundo. Al finalizar el mail, que recibimos el martes 16 de mayo nos deseó "un luminoso día desde Francia".





9/5/17

2017. Cuarto Grado "A" y "B". Hardware. Lectura de imágenes

Hicimos un proyecto que se inicia a partir de una biblioteca de imágenes de hardware, seleccionadas por Ana María para su nuevo libro "Tecnologías de la Información y la Conectividad: dispositivos, saberes y prácticas". El mismo consiste en elegir cinco dispositivos e investigar en cada caso esa imagen elegida dónde se encuentra exactamente en Internet y obtener la información correspondiente del dispositivo al cual pertenece la misma, leerla y comprenderla para poder luego describirlo con nuestras propias palabras. Nada de copiar y pegar las descripciones.

Resumiendo:


  1. Elegir una imagen de la biblioteca de imágenes que reside en el disco de cada computadora de la escuela.
  2. Observar la imagen con mucho detenimiento para buscar su idéntica en Internet. 
  3. Usar la opción Visitar Página para obtener información de la imagen seleccionada.
  4. Conversar con el compañero de grupo para comprender el significado del texto y extraer la información más importante.
  5. Redactar la información que acompañará a la imagen en un documento de Word, con encabezado identificador de la institución y los miembros del grupo, una tabla de dos columnas en el cuerpo principal de la página, la primer columna con imágenes y la segunda con su descripción.
  6. Una vez finalizado el texto, se graba con formato .docx, se convierte a pdf, se publica en la biblioteca online de la escuela, residente en issuu.com, se obtiene el código html de la publicación y se publica en la blogosfera de la Escuela del Parque.


Somos Vicky, Pedro y Maxi de Cuarto Grado "B" y este es nuestro trabajo para compartir:


Somos Pedro S. y Facu, de Cuarto Grado "B" y publicamos nuestro trabajo para compartir:

Somos Dante O. y Bulle de Cuarto Grado "A" y acá compartimos nuestro trabajo con Uds.

Me llamo Alejo, de Cuarto "A" y este es mi trabajo.

Somos el grupo de Cuarto "A" que integramos Marti, Valentín y Tomi y este es nuestro trabajo:

Somos Sol y Mora de Cuarto "B" y este es nuestro trabajo corregido y terminado:
Queremos compartir con Uds. nuestro trabajo. Juana y Lucía.
Este es el trabajo de Valentino y Fermín:
Somos Luli y Giova y este es nuestro trabajo:
Somos Mía y Sofi y este es nuestro trabajo para compartir:
Somos Juli y Cami y les mostramos nuestro trabajo hecho por nosotras:
Somos Cata y Sofi de Cuarto "A" y este es nuestro trabajo:
Somos Lola y Nati y este es nuestro trabajo corregido para compartir.
Somos Manu y Rami de Cuarto "A" y este es nuestro trabajo:
Somos Dante L. y Vicky de Cuarto "A" y este es nuestro trabajo:
Soy Ema de Cuarto "A" y este es mi trabajo para compartir:
Somos Emma y Zoe de Cuarto "A", y este es nuestro trabajo:
Somos Martu y Pachu, de Cuarto Grado "A" y este es nuestro trabajo:
Somos Santi y Juan, de Cuarto "A" y compartimos acá nuestro trabajo:

4/5/17

2017. Tercer Grado. Leyendo imágenes

Hicimos un proyecto para aprender sobre el equipamiento de las computadoras.
Averiguamos, en base a las imágenes, qué eran y describimos los distintos aparatos y vimos qué hacen y para qué sirven. Lo hicimos con nuestras propias palabras.

Somos Ciro y Juan y este es nuestro trabajo:


Somos Tatiana y Miri y este es nuestro trabajo:

Somos Vicky y Juli y este es nuestro trabajo:
Somos Ámbar y Lara y compartimos acá nuestro trabajo:
Somos Dante y Martín y compartimos nuestro trabajo: